Semana 7

Del comentario de esta semana, me gustaría empezar hablando sobre los exámenes tipo test. A mucha gente le saca de sus casillas hacer exámenes tipo test, y más sabiendo que estos restan, ya que no sabe como afrontarlos.

Así que he buscado por Internet varias páginas que nos guíen y ayuden a la hora de realizar estos exámenes. Aquí dejo varias de ellas que parecen bastante útiles:

http://www.ugr.es/~ve/pdf/test.pdf
http://lacienciaparatodos.wordpress.com/2009/11/18/examenes-tipo-test-y-estadistica/
http://opositoresclm.foros.ws/t4059/como-hacer-un-examen-tipo-test-de-cualquier-tipo/

Por otra parte, del examen que realizamos este lunes, me gustaría comentar que me pareció bastante injusto que por cada dos preguntas mal, se quitara una de bien. Cada pregunta del examen que estaba bien valía 0.25, y por cada una que hacíamos mal se nos restaba 0.125.

 Teóricamente la fórmula para realizar el examen tipo test tocaría ser la siguiente:

 Puntuación = número de aciertos - (número de fallos/(número de respuestas posibles-1))

De tal forma que se nos contó como si nuestro examen tipo test sólo tuviera tres posibles respuestas y no cuatro. Lo cual me pareció bastante injusto, ya que creo que nos perjudica bastante.

Para finalizar el comentario de esta semana, me gustaría comentar la clase práctica, la cual me pareció muy interesante. En dicha clase, aprendimos a utilizar el power point, de una manera que aún era totalmente desconocida por mí. Hasta ahora, sólo había sabido usarlo poniendo texto, fotografías, gráficos y algún que otro enlace.

Pero en la clase de esta semana, aprendimos a hacer que nuestro power point no siempre tuviera que seguir obligatoriamente el mismo orden, sino que pudiéramos saltar de una diapositiva a otra, lo cual creo que nos será de gran utilidad a la hora de crear un cuento para nuestros futuros alumnos o para hacer nuestro proyecto multimedia.

Es como haber conocido otro programa muy diferente al reducido power point que yo conocía. Parece un programa diferente, donde hay muchísimas más posibilidades y las que aún nos quedan por ver en las siguientes clases.

Audacity

Durante dos semanas hemos estado haciendo con el Audacity una adaptación del cuento: "El caragol i l'herba de poliol". Este trabajo ha sido realizado por Joana Maria Pol Cabanellas y Maria Eugènia Maura Ferrer.

Semana 6

El otro día leí en el diario, que Windows había sacado su nueva versión, el Windows 8, creo que es una noticia importante para los seguidores de este software, y me pareció interesante comentarlo en el blog.

Una de las cosas que más me llamó la atención de la noticia, fue que decía que esta nueva versión, era táctil, muy parecida al uso que hacemos hoy en día con las tablets o los móviles. ¿Seguirá el ordenador teniendo teclado o nos aparecerá el teclado en la pantalla? Sinceramente creo que seria bastante incómodo tenerlo en la pantalla, así que supongo que el ordenador seguirá teniendo teclado, y que la pantalla táctil hace referencia a que ahora, nuestros dedos, podrán hacer las funciones que ahora hace nuestro ratón.

Por otra parte, también decía que la nueva versión se podría instalar en cualquier ordenador viejo, y que al instalar dicha versión (por sólo casi treinta euros), parecía que el ordenador volvía a nacer, y que su velocidad se ampliaba de manera desorbitante. Me gustaría poder probarlo con mi ordenador que ya tiene unos siete años, al parecer el cambio sería espectacular.

La única pega que se daba en susodicha noticia, era que esta nueva versión de Windows era muy distinta a las anteriores, y que requeriría que el usuario se familiarizara con su nuevo funcionamiento, entre las que encontrábamos: menús deslizantes, nuevas formas de navegar, nuevas formas de cerrar los programas, etc. Por lo que dice sería como utilizar un software totalmente diferente, pero al ver las ventajas que tiene, ¿quién se opondría al reto de aprender a utilizarlo?

Por otra parte, en la clase de esta semana, empezamos el tema 4 y vimos varios proyectos multimedia que habían realizado nuestros compañeros en años anteriores. Por una parte me quedé bastante asustada ya que parecían bastante complejos y muy difíciles de diseñar, además que al parecer tendríamos que invertir una gran cantidad de tiempo en ellos. Pero por otra parte, pensé que si al acabar la asignatura era capaz de realizar tales proezas con mi ordenador, ya me podía sentir muy satisfecha con dicha asignatura. Fue una de esas clases, que me hizo pensar que lo que estaba aprendiendo lo podría utilizar en un futuro (espero que no demasiado lejano) con mis alumnos. Y que me serían de gran utilidad poder hacerlas, para trabajar algún tema en concreto.  

Semana 5

Esta semana que gustaría comentar la clase teórica del lunes. El principal tema tratado fue “La caza del tesoro”.

La caza del tesoro es una actividad didáctica que consiste en una investigación guiada acerca de un tema o un objeto de estudio. Como define Jordi Adell, una caza del tesoro es una hola de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las que los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.

 Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de la Internet en particular.

Este recurso me ha parecido muy interesante para educación infantil, si bien creo que no se puede usar hasta el último curso (ya que los niños en los cursos anteriores aún no se han iniciado en la lectoescritura), creo que es un recurso que respeta totalmente las ideas de la educación en ese ciclo, donde se suele trabajar por proyectos o por temas. Es una herramienta motivadora que permite trabajar tanto individualmente como en colaboración con otros compañeros.

Por otra parte, creo que si cambiáramos un poco el formato, también se podría trabajar con niños más pequeños, que aún no saben ni leer ni escribir. Las preguntas que se encuentran por escrito, se podrían poner con un audio (hecho por ejemplo con el audacity), y los enlaces podrían llevar a páginas donde la información fuera más visual, o se pudiera escuchar la explicación. Finalmente los alumnos podrían dar su respuesta de forma oral, grabándola con el micro.

Para finalizar, creo que los dos programas que hemos utilizado hasta ahora, el audacity y el Gimp, nos serán de gran utilidad para poder hacer diferentes “Cazas del tesoro”. 

Comentario 4a semana

En la clase práctica de esta semana, hemos usado el programa de edición y grabación de audio Audacity. No era mi primer contacto con este programa, ya que ya lo había usado un poco en una asignatura optativa del Conservatorio, así que como ya tenía un conocimiento básico del programa, la práctica me fue más fácil de realizar.

Para hacer la entrada de esta semana, he intentado pensar en que puede servirnos este programa para nuestra futura profesión como maestras de educación infantil. Aquí dejo algunas ideas para usar el programa como maestras:

• Mejorar un material educativo, adjuntando un archivo de sonido.
• Usar el software para que los niños aprender a pronunciar bien alguna palabra. El programa nos permite que escuchen como se dice la palabra y como la pronuncian ellos.
• Podemos hacer una canción nueva con los niños a partir de otras canciones que ya sepamos o a partir de distintos sonidos.
• Podemos usar el programa para grabar un cuento con nuestra voz o con la voz de los niños. De esta manera, para los niños será más cercano.
• Podemos reproducir un cuento o una historia y podemos cambiar algunas partes de este, quitando la voz impuesta y añadiendo nuestra voz en las partes nuevas.
• Podemos crear un cuento y ponerle onomatopeyas o distintos ruidos que lo hagan más real, incluso hacer la voz más grave o más aguda a algunos personajes.
• Hacer que los niños identifiquen algunos sonidos de la vida cuotidiana. 

Comentario 3a semana

De las clases de esta semana, me gustaría comentar el vídeo de Jordi Adell que vimos en la clase teórica del lunes. El principal punto que se habla en el vídeo, son las diferentes fases que atraviesan los docentes en la introducción de las TIC en los centros educativos.  

Creo que la primera fase, el acceso, no es un problema para las nuevas generaciones de maestros recién salidos de la universidad. Ya que a parte del contacto que la gente de nuestra generación hemos tenido desde pequeños con estas herramientas, todos hemos tenido alguna asignatura sobre su uso, o como mínimo hemos tenido que usar los ordenadores en muchos momentos de nuestra carrera (uib digital, hacer trabajos, colgar comentarios en blogs, usar diversos programas como el CMaptools, Gimp,…). De este modo, creo que la primera fase, sería más adecuada para hacer un reciclaje a los maestros que no han tenido tanto acceso a las nuevas tecnologías.

La fase de adopción creo que ya iría más integrada a todos los maestros. Ya que en nuestro caso por ejemplo, por ahora el ordenador sólo se nos ha enseñado como una herramienta para el profesor, pero sólo en la asignatura de matemáticas que tuvimos el año pasado, se nos dieron suficientes herramientas para saber como poder utilizar el ordenador con nuestros futuros alumnos.  Por ejemplo que no sólo se nos enseñara como usar la pizarra digital, sino que también nos dieran algunas ideas para poder aprovechar todos sus recursos con los niños.

La fase de adaptación, se centra más bien en la productividad de los estudiantes, esta fase creo que sería la que hoy en día utilizan la gran mayoría de los profesores que utilizan las TIC en los centros educativos, incluyendo la universidad. Tanto los profesores de la universidad como los alumnos, usamos una cantidad abrumante de power points para dar clase o hacer presentaciones, hacemos todos los trabajos a ordenador, utilizamos gráficos para comparar diferentes proyectos, etc.

La apropiación, creo que es la fase donde se da el cambio fundamental en todo este proceso, es cuando el profesor se empieza a dar cuenta verdaderamente de todas las herramientas que tiene a su alcance, y intenta usar la tecnología como cualquier otra de sus herramientas más tradicionales que pueda haber usado en clase. En estos momentos, profesor y TIC, ya están bastante acoplados y el profesor las usas para hacer trabajos de colaboración entre sus alumnos, y para intentar hacer que sus alumnos vivan el tema que está explicando de un modo más real (por ejemplo, si están en clase de historia, el profesor puede hacer que sus alumnos se metan en la piel de un arqueólogo profesional, usando todas las herramientas de las nuevas tecnologías posibles, para que esta experiencia se les haga más real).

La última fase, y como bien apunta Adell, donde no todos los profesores consiguen llegar, es la fase de innovación, el profesor utiliza las nuevas tecnologías (o las combina entre sí) como ningún otro lo ha hecho antes.  Es la fase más difícil de todas, ya que se necesita tiempo y creatividad, dos cosas que a veces los profesores no tienen o no están dispuestos a dar. Por eso es necesario que los profesores tomemos constancia de su importancia e intentemos ser creativos, e ir mejorando. 

Comentari setmana 1-10 fins 5-10

En la entrada de esta semana me gustaría comentar las dos clases que hemos tenido:

Para mí la clase de teoría fue bastante estresante, ya que quería copiar el power point y escuchar al profesor a la vez. Tarea que me resultaba imposible y hacía que cada vez me pusiera más nerviosa.

Si bien considero que el profesor, debe coger el rol de guía, como bien puntualizó él y como se detalla extensamente en el artículo de Área que ya comenté en el foro, no creo que el colgar el power point en uib digital vaya a influir en eso o no. El profesor puede seguir siendo guía tanto si publica el power o no, ya que éste sólo sería nuestro soporte de información y el profesor nos podría seguir guiando y explicando como lo hace en clase, usándolo como un soporte. Aquí intentaré dejar mis razones porque el uso del power point nos puede ser beneficioso.

Para empezar, que se cuelgue el power point, nos permitiría no pasarnos toda la hora copiando y no acabaríamos con toda la mano agarrotada y con los nervios a flor de piel. Además, no tener que copiarlo, nos permitiría tener un soporte y una introducción de lo que va a ser la clase de ese día. También nos dejaría escuchar lo que dice el profesor y así ir comparando la información que tenemos en el power point con la que nos va diciendo el profesor. Asimismo, eso nos permitiría avanzar un poco más deprisa durante la clase y dejar un pequeño espacio de preguntas al final para comparar las dudas de ese día.

A ésta cuestión se puso como pega, que seguramente no escucharíamos la información que nos fuera proporcionando el profesor porque ya estaría en el power point. Y aquí me gustaría hacer dos puntualizaciones. La primera es que el power point nos puede servir como base y el profesor puede ir enriqueciendo la información que allí se nos es dada y al mismo tiempo ir contestando algunas preguntas que vayan saliendo. Y la segunda es que los alumnos que quieren aprender, prestarían atención igual, y que los que no, pues no lo harían. En ese caso los únicos que salen perjudicados son los alumnos que sí quieren prestar atención a lo que dice el profesor.

Referente a la clase práctica he de decir que me pareció muy interesante. Si bien había algunas palabras que no entendía, todas fueron explicadas en clase con sencillez, para que las pudiéramos entender. En esta parte de mi entrada, he intentado reflexionar sobre como nos puede servir el programa GIMP, para la educación infantil, y si bien al principio dudaba de que nos pudiera ser muy útil, al final creo que he encontrado bastantes razones para usarlo:

Nos permite crear imágenes, fotografías y dibujos y retocarlos, eso a su vez, nos permitirá como maestras de infantil:

• La realización de varios paneles educativos para nuestra aula (uno con los números, otro con letras, …)
• Realizar varios soportes ilustrativos para nuestros proyectos de aula (por ejemplo si estamos estudiando los gallos, el programa nos permitiría añadir su onomatopeya, juntar varias animales en el mismo dibujo y poderlos comparar entre sí, realizar una cadena alimenticia, etc.)
• Hacer las bases con imágenes para un proyecto multimedia
• Hacer un cancionero (juntando imágenes y texto).
• Retocar diversas imágenes para ver con los niños como sería… (por ejemplo un elefante verde, sin trompa, con el cuello de una jirafa…)
• Nos permitiría hacer un cuento (juntando imágenes (que podrían ser retocadas) con texto).
• Ampliar una imagen hasta desenfocarla. Esto sería una manera de explicar a los niños como ven sus compañeros que llevan gafas, y la importancia de estas.

Estos son algunos de los ejemplos que se me han ocurrido, pero estoy segura que con el programa y un poco de imaginación nos serviría para realizar mil cosas más. Así que opino que puede ser una buena herramienta para nuestro trabajo, que nos puede facilitar la tarea de no tener que hacerlo todo a mano, y que también nos quita la preocupación a aquellos que siempre hemos temido dibujar por temor a que no se entiendan nuestros dibujos.