Semana 12

Respecto al tema 5 de TIC, Integración curricular de los medios y recursos tecnológicos, me gustaría comentar la lectura de “Algunas consideraciones al programar actividades TIC” de María Jesús Rodríguez.

Según la autora, los profesores, al hacer una actividad TIC,  deberían considerar una serie de aspectos:

• Objetivos TIC a conseguir
• Contenidos TIC tratados
• Destrezas informáticas necesarias
• Actividades de introducción
• Material necesario
• Tipo de agrupamiento
• Actividades complementarias
• Temporalización
• Criterios de evaluación

Para que la actividad que programamos tenga un propósito, debemos saber cual es nuestra finalidad al realizarla, que pretendemos con ella, que queremos que los alumnos aprendan. Lo que se relacionaría con nuestros objetivos y los contenidos que vamos a tratar, en este caso, más específicamente los de TIC. En este punto, también es necesario saber las destrezas informáticas que van a tener que realizar los niños para resolver la actividad, ya que muchas veces saben realizarla pero no tienen las suficientes destrezas informáticas para hacerlo.

A parte de las actividades que llevaremos a cabo, es necesario tener presentes algunas actividades de introducción para explicarles la tarea a los alumnos, los problemas que se pueden encontrar, y esencialmente para motivarlos. Además, también podemos hacer actividades complementarias, que se pueden hacer antes o después de la actividad TIC. Dichas actividades son muy recomendables en sesiones de desdoblamiento.

Antes de empezar la actividad, deberemos tener en cuenta el tipo de agrupamiento necesario para su realización (individual, parejas, pequeño grupo, desdoblamiento, etc). Además debemos fijar una temporalización, con un tiempo mínimo y un tiempo máximo para realizar la actividad. También deberemos comprobar que contamos con todo el material necesario para realizarla y que dicho material funciona correctamente.

Finalmente deberemos establecer unos criterios de evaluación que sean asumibles a la mayoría de la clase, procurando personalizarlos para los niños que tienen más dificultades. En la evaluación no es tan importante fijarse en si completa la tarea o no, como lo es el modo en que el niño la intenta resolver.