Semana 13

En referencia al tema 6, las TIC como herramienta comunicativa escuela – familia, me gustaría comentar el sitio web Pequetiempo.

Dicho sitio ha sido creado por un grupo de padres y docentes que unen su preocupación por el aprendizaje y el sentido del juego, los cuales no tiene el por qué ir por separado.

La mayor parte de las actividades y temas están pensados para niños de corta edad, nivel inicial y primeros años de nivel primario.

Lo destacable de dicha página, es la variedad de espacios y recursos que ofrece para las familias y los niños. En la página básicamente encontramos 4 espacios diferentes:

• Pequetiempos Lúdicos
• Pequetiempos InfoPrácticos
• Pequetiempos Didácticos
• Pequetiempos Market

El primero, Pequetiempos Lúdicos, consta de una gran variedad de juegos didácticos. El segundo,"infopráctico", tiene información y consejos para padres y docentes para potenciar el desarrollo del niño en formato "atómico", es decir, en frases cortas. El tercero, Pequetiempos Didácticos, consta de actividades didácticas de diversa índole. Y por último, Pequetiempos Market, como el mismo nombre indica, es un supermercado de propuestas para compartir actividades y productos que los usuarios del sitio hay utilizado y quieren difundir.

Además, los padres que se registran pueden recibir novedades de actividades y juegos de forma personal a través de correo electrónico.

** Creo que es muy adecuado informar a los padres sobre dicho recurso, para intentar trabajar las TIC de forma conjunta entre todos. 

Semana 12

Respecto al tema 5 de TIC, Integración curricular de los medios y recursos tecnológicos, me gustaría comentar la lectura de “Algunas consideraciones al programar actividades TIC” de María Jesús Rodríguez.

Según la autora, los profesores, al hacer una actividad TIC,  deberían considerar una serie de aspectos:

• Objetivos TIC a conseguir
• Contenidos TIC tratados
• Destrezas informáticas necesarias
• Actividades de introducción
• Material necesario
• Tipo de agrupamiento
• Actividades complementarias
• Temporalización
• Criterios de evaluación

Para que la actividad que programamos tenga un propósito, debemos saber cual es nuestra finalidad al realizarla, que pretendemos con ella, que queremos que los alumnos aprendan. Lo que se relacionaría con nuestros objetivos y los contenidos que vamos a tratar, en este caso, más específicamente los de TIC. En este punto, también es necesario saber las destrezas informáticas que van a tener que realizar los niños para resolver la actividad, ya que muchas veces saben realizarla pero no tienen las suficientes destrezas informáticas para hacerlo.

A parte de las actividades que llevaremos a cabo, es necesario tener presentes algunas actividades de introducción para explicarles la tarea a los alumnos, los problemas que se pueden encontrar, y esencialmente para motivarlos. Además, también podemos hacer actividades complementarias, que se pueden hacer antes o después de la actividad TIC. Dichas actividades son muy recomendables en sesiones de desdoblamiento.

Antes de empezar la actividad, deberemos tener en cuenta el tipo de agrupamiento necesario para su realización (individual, parejas, pequeño grupo, desdoblamiento, etc). Además debemos fijar una temporalización, con un tiempo mínimo y un tiempo máximo para realizar la actividad. También deberemos comprobar que contamos con todo el material necesario para realizarla y que dicho material funciona correctamente.

Finalmente deberemos establecer unos criterios de evaluación que sean asumibles a la mayoría de la clase, procurando personalizarlos para los niños que tienen más dificultades. En la evaluación no es tan importante fijarse en si completa la tarea o no, como lo es el modo en que el niño la intenta resolver. 

Semana 11

Esta semana he empezado a estudiar el tema 4 para el examen de día 17 de diciembre, y me han surgido diversas dudas: 

No me acaban de quedar claros los conceptos hipertexto, multimedia e hipermedia. Tengo las siguientes definiciones, ¿alguien me podría dar un ejemplo para acabar de entenderlas?

Multimedia: El uso de múltiples formatos para la presentación de información  incluyendo texto, gráficos estéticos o animados, segmentos de vídeo e información audio. Los sistemas multimedia interactivos por ordenador incluyen hipermedia e hipertextos. 

Hipermedia: Sistemas por ordenador que permiten enlaces interactivos de múltiples informaciones, incluyendo texto, gráficos estáticos o animados, vídeo y audio: permiten una navegación no-lineal. 

Hipertexto: Pantallas organizadas y de acceso no lineal formadas por texto y diagramas estéticos, imágenes y tablas. 

Por otro lado, también tengo apuntado: 

• "A partir de los años 80 se pudieron conectar el hipermedia y el multimedia"
• "El multimedia a veces puede ser no lineal"

¿Dicha información es correcta?

Además, el conecto de NODO, tampoco no me ha quedado demasiado claro, tengo apuntado: 

Nodo: Un nodo corresponde siempre a una pequeña porción de información. Los nodos se representan mediante una ventana de cualquier tipo. Un nodo puede contener, además de texto, animaciones, sonido, conexiones a base de datos, programas asociados, etc. 

Es decir, ¿un nodo puede ser todas esas cosas? Un texto, una imagen  una conexión a una base de datos, un programa, asociado, etc.? 

También tengo apuntado que el NODO es una unidad con sentido propio. Pero luego tengo apuntado que debe estar conectado para que tenga sentido y que el usuario vaya construyendo su conocimiento. 

Por lo tanto, ¿el nodo es una unidad con sentido propio o para tener sentido debe estar conectado?

Semana 10

En el comentario de esta semana me gustaría comentar la clase teórica del jueves. 

Sigo impresionada por la cantidad de cosas que se puede hacer con el power point, como ya había dicho anteriormente, yo pensaba que servía básicamente como herramienta para exponer trabajos, pero después de cada una de las clases prácticas del jueves que vamos dando estos días, siento que lo había infravalorado totalmente. 

En la clase de esta semana, hicimos dos trabajos: el primero fue una actividad donde se pudieran buscar las cinco diferencias, y aunque al principio me fue realmente difícil entender todo el tema de desencadenadores, botones y círculos por todo rellenos y sin relleno, al final conseguí realizar la actividad con éxito, de lo cual me siento realmente orgullosa, ya que nunca hubiera pensado que fuera capaz de crear esas cosas. 

La segunda actividad la encontré un poco más sencilla que la primera, ya que no debíamos manejar tantos desencadenadores al mismo tiempo, y supongo que también porque ya llevaba cierta práctica con la primera actividad. El problema es que no me dio tiempo a terminarla en clase, pero una vez en casa, fui consciente de eso que estudiamos en los primeros temas: del gran poder que tienes de por sí las nuevas tecnologías como instrumento motivador. Así, ese mismo día, sentí la necesidad de terminar la actividad, me moría de ganas de verla acabada y de comprobar como todo funcionaba a la perfección. 

Me gustaría incluir ambas actividades en el proyecto multimedia que realizamos en grupo, aunque supongo que todas mis compañeras también deberán estar de acuerdo. Si lo llegamos a hacer, creo que el problema radicará, en tener que crearlo todo nosotras mismas, sin tener ningún ejemplo a seguir. Eso hará que debamos poner mucha más creativadad de nuestra parte para seleccionar las imágenes y tambíén más trabajo porque tendremos que retocar las imágenes (no nos serán dadas). Pero esta semana me lo planteo como un nuevo reto, del cual me siento lista y con las herramientas y conocimientos necesarios para poder superar con éxito. 

Semana 9

En el comentario de esta semana, me voy a centrar en un nuevo descubrimiento tecnológico a nivel personal. Hoy me he unido a Dropbox, una herramienta gratuita (aunque también está la de pago, supongo que con más opciones) para guardar y compartir información (textos, vídeos, fotos, audios, etc.) a través de la red.

Bastante gente llevaba un tiempo ya animándome a utilizarla, pero yo pensaba que ya estaba bien así como estaba, con mi pen de un lado a otro y utilizando el e-mail para compartir archivos. Pero finalmente me he hartado de tener que buscar entre cientos de correos para poder encontrar un archivo que alguien me había pasado, y he decidido utilizarla. Y después de un día con ella, ya sólo puedo hablar maravillas.

Es una herramienta fabulosa para aquellos que manejamos grandes cantidades de información y que disponemos de varios pens u ordenadores, y luego nunca nos acordamos de en qué pen pusimos dicha información. Ahora toda la información se va al mismo sitio, y si te dejas el pen en casa o pensabas que habías hecho cierto trabajo en el ordenador portátil y lo hiciste en el de mesa, no hay problema, ya que puedes recurrir fácilmente a ella a través de internet, con los archivos bien organizados y fáciles de encontrar.

Hoy mismo he enviado la solicitud a unos cuantos amigos para que lo prueben. Además, por cada persona que agregas, te añaden 500 Mb de capacidad a poder utilizar, hasta llegar a los 16 G.

¡Por ahora todo son ventajas y animo a probarlo a todo aquél que no lo haya probado!

Semana 8

En el comentario de esta semana, me gustaría comentar una página web de recursos TIC que encontré el otro día para infantil. De esta manera, intentaré relacionar la teoría de esta semana sobre las características que deberían tener los programas infantiles, con dicha página.

La página consta de diferentes unidades didácticas para educación infantil, entre las que encontramos: el colegio, los oficios, la navidad, etc.

Lo que me pareció bastante interesante de la página, es que la mayoría de unidades didácticas, nos permitían que una misma unidad didáctica se podía trabajar en diversas edades: tres años, cuatro años y cinco años. Es decir, nos permite trabajar el mismo tema, pero con distintas edades. Por tanto nos encontramos que las actividades están adaptadas a sus destinatarios.  

Para cada edad, nos encontramos un animal que nos hace de hilo conductor de cada conjunto de actividades, y nos las va explicando verbalmente.

Los menús, los botones y los iconos siempre estaban situados en el mismo lado. Se usaba el mismo sistema en todas las edades y en todas las unidades didácticas. Lo único que en este punto he echado en falta, ha sido que el botón se iluminara o resaltara de alguna forma cuando pasabas por encima o cuando fuera el momento de usarlo (por ejemplo el de la flecha para volver cuando has terminado la actividad).

Las actividades se pueden realizar de una forma totalmente autónoma y no necesitan que sean dirigidas por algún adulto.

Además las actividades se adecuaban bastante a las capacidades psicomotores de los niños. Ya que una misma unidad para aprender a usar el ratón, en los niños de 3 años, las imágenes era mucho más grandes que no para los de 5 años.

Finalmente, algo que he echado en falta, es la retroalimentación en algunos juegos. Muchas veces, cuando terminabas una actividad, el ordenador no te indicaba si ya la habías terminado o si la habías realizado correctamente o no.

http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/recursos-tic/infantil/unidades-infantil

Semana 7

Del comentario de esta semana, me gustaría empezar hablando sobre los exámenes tipo test. A mucha gente le saca de sus casillas hacer exámenes tipo test, y más sabiendo que estos restan, ya que no sabe como afrontarlos.

Así que he buscado por Internet varias páginas que nos guíen y ayuden a la hora de realizar estos exámenes. Aquí dejo varias de ellas que parecen bastante útiles:

http://www.ugr.es/~ve/pdf/test.pdf
http://lacienciaparatodos.wordpress.com/2009/11/18/examenes-tipo-test-y-estadistica/
http://opositoresclm.foros.ws/t4059/como-hacer-un-examen-tipo-test-de-cualquier-tipo/

Por otra parte, del examen que realizamos este lunes, me gustaría comentar que me pareció bastante injusto que por cada dos preguntas mal, se quitara una de bien. Cada pregunta del examen que estaba bien valía 0.25, y por cada una que hacíamos mal se nos restaba 0.125.

 Teóricamente la fórmula para realizar el examen tipo test tocaría ser la siguiente:

 Puntuación = número de aciertos - (número de fallos/(número de respuestas posibles-1))

De tal forma que se nos contó como si nuestro examen tipo test sólo tuviera tres posibles respuestas y no cuatro. Lo cual me pareció bastante injusto, ya que creo que nos perjudica bastante.

Para finalizar el comentario de esta semana, me gustaría comentar la clase práctica, la cual me pareció muy interesante. En dicha clase, aprendimos a utilizar el power point, de una manera que aún era totalmente desconocida por mí. Hasta ahora, sólo había sabido usarlo poniendo texto, fotografías, gráficos y algún que otro enlace.

Pero en la clase de esta semana, aprendimos a hacer que nuestro power point no siempre tuviera que seguir obligatoriamente el mismo orden, sino que pudiéramos saltar de una diapositiva a otra, lo cual creo que nos será de gran utilidad a la hora de crear un cuento para nuestros futuros alumnos o para hacer nuestro proyecto multimedia.

Es como haber conocido otro programa muy diferente al reducido power point que yo conocía. Parece un programa diferente, donde hay muchísimas más posibilidades y las que aún nos quedan por ver en las siguientes clases.